Masalah-Masalah Belajar

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Murid yang lambat dalam belajar sering mengalami kesulitan dalam belajar. Setiap akhir kegiatan belajar mereka tidak dapat menguasai seluruh materi yang seharusnya sudah dikuasai, namun tidak jarang guru telah melanjutkan pada materi berikutnya.

Sebagai pembelajar guru bertanggung jawab untuk membantu murid dalam mencapai perkembangan optimal. Oleh sebab itu, guru diharapkan dapat menciptakan kondisi pembelajaran yang efektif dan efisien, sehingga murid diharapkan mencapai hasil belajar yang optimal.

B.     Rumusan Masalah

a.       Pengertian masalah belajar

b.      Jenis-Jenis masalah belajar

c.       Faktor penyebab masalah belajar

d.      Cara pengungkapan masalah belajar

e.       Upaya pengentasan masalah belajar

C.     Tujuan Penulisan

BAB II

PEMBAHASAN

A.    Pengertian Masalah Belajar

Masalah adalah ketidaksesuaian antara harapan dengan kenyataan, ada yang melihat sebagai tidak terpenuhinya kebutuhan seseorang, dan adapula yang mengartikannya sebagai suatu hal yang tidak mengenakan. Prayitno (1985) mengemukakan bahwa masalah adalah sesuatu yang tidak disukai adanya, menimbulkan kesulitan bagi diri sendiri dan atau orang lain, ingin atau perlu dihilangkan. Sedangkan menurut pengertian secara psikologis, belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan dalam tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Pengertian belajar dapat didefinisikan "Belajar ialah sesuatu proses yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya".

 "Belajar adalah proses perubahan pengetahuan atau perilaku sebagai hasil dari pengalaman. Pengalaman ini terjadi melalui interaksi antara individu dengan lingkungannya" ( Anita E, Wool Folk, 1995 : 196 ).

Menurut ( Garry dan Kingsley, 1970 : 15 ) "Belajar adalah proses tingkah laku (dalam arti luas), ditimbulkan atau diubah melalui praktek dan latihan".

Sedangkan menurut Gagne (1984: 77) "belajar adalah suatu proses dimana suatu organisasi berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman". Dari definisi masalah dan belajar maka masalah belajar dapat diartikan atau didefinisikan sebagai berikut :

"Masalah belajar adalah suatu kondisi tertentu yang dialami oleh murid dan menghambat kelancaran proses yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan".

B.     Jenis-Jenis Masalah Belajar

Masalah belajar memiliki bentuk yang banyak ragamnya, menurut Prayitno (1994 : 90), mengemukakan masalah-masalah sebagai berikut :

a.       Keterampilan akademik, yaitu keadaan siswa yang diperkirakan memilki intelegensi yang cukup tinggi, tetapi tidak memanfaatkannya secara optimal.

b.      Ketercepatan dalam belajar, yaitu keadaan siswa yang memiliki IQ 130 atau lebih tapi memerlukan tugas-tugas untuk memenuhi kebutuhan dan kemampuan belajar yang amat tinggi.

c.       Sangat lambat dalam belajar, yaitu keadaan siswa yang memiliki akademik kurang memadai dan dipertimbangkan untuk mendapatkan pendidikan atau pengajaran khusus.

d.      Kurang motivasi dalam belajar, yaitu keadaan siswa yang kurang bersemangat dalam belajar mereka seolah-olah tampak jera atau malas.

e.       Bersikap dan berkebiasaan buruk dalam belajar, yaitu kondisi siswa yang kegiatan atau perbuatan sehari-hari antagonistik dengan yang seharusnya.

Menurut Modul Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remedial, beberapa ciri tingkah laku yang merupakan pernyataan manifestasi gejala kesulitan belajar antara lain :

a.       Menunjukan hasi belajar yang rendah dibawah rata-rata.

b.      Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukan.

c.       Lambat dalam melakukan tugas-tugas kegiatan belajar.

d.      Menunjukan sikap yang kurang wajar.

e.       Menunjukan tingkah laku yang berkelainan.

f.       Menunjukan gejala emosional yang kurang wajar.

C.     Faktor-Faktor Penyebab Timbulnya Masalah Belajar

Dalam kegiatan belajar mengajar yang dilalui disekolah maupun diluar sekolah terdapat berbagai kesulitan yang dapat bersumber dari dirinya sendiri, pelajaran yang diterima, guru-guru, teman-teman, keluarga dan sebagainya.

Oemar Hamalik (1983 : 112) merumuskan : adapun faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar itu dapat digolongkan menjadi :

 1) Faktor yang bersumber dari diri pribadi, yaitu faktor psikologis seperti intelegensi, bakat, minat, motivasi, kematangan.

 2) Faktor yang bersumber dari lingkungan sekolah, yaitu kurikulum, metode mengajar, hubungan guru dengan guru, hubungan guru dengan murid, sarana dan prasarana.

3) Faktor yang bersumber dari lingkungan keluarga, yaitu ekonomi keluarga, hubungan anatar sesama keluarga, tuntutan orang tua, dan pendidikan orang tua.

 4) Faktor yang bersumber dari lingkungan masyarakat, seperti media cetak.

D.    Cara Pengungkkapan Masalah Belajar

Menurut Prayitno (1995 : 90-94) murid atau siswa yang mengalami masalah belajar dapat dikenali melalui tes hasil belajar, tes kemampuan dasar, skala pengungkapan sikap, dan kebiasaan belajar dan pengamatan.

Tes hasil belajar adalah suatu alat yang disusun untuk mengungkapkan sejauh mana siswa telah mencapai tujuan-tujuan pengajaran yang telah ditetapkan sebelumnya.

a)      Tes Kemampuan Dasar

Setiap siswa memilki kemampuan dasar atau intelegensi tertentu. Tingkat kemampuan dasar ini biasanya diukur atau diungkapkan dengan mengadministrasikan tes intelegensi yang sudah baku.

b)      Melalui Pengisian AUM PTSDL

Siswa mengisi alat ungkap masalah yang berkenaan dengan masalah belajar. Alat ini dapat mengungkapkan prasyarat penguasaan materi, keterampilan belajar, sarana belajar, diri pribadi dan lingkungan belajar.

c)      Tes Diagnosik

Tes diagnostik merupakan instrumen untuk mengungkapkan adanya kesalahan-kesalahan yang dialami oleh siswa dalam bidang pelajaran tertentu.

d)     Analisis Hasil Belajar

Tujuan analisis belajar yaitu untuk mengungkapkan kesalahan-kesalahan yang dialami oleh siswa dalam mata pelajaran atau bidang studi tertentu.

e)      Langkah-Langkah atau Prosedur dan Tehnik Penggunaan Masalah

∞       Identifikasi siswa yang mengalami kesulitan belajar.

∞       Melokalisasi letaknya kesulitan.

∞       Lokalisasi jenis faktor sifat yang menyebabkan mereka mengalami berbagai kesulitan.

∞       Perkiraan kemungkinan bantuan.

∞       Pemantapan kemungkinan cara mengatasinya.

∞       Tindak lanjut.

E.     Upaya Pengentasan Masalah Belajar

Murid yang mengalami masalah belajar perlu mendapat perahatian agar masalahnya tidak berlarut-larut nantinya dan siswa yang mengalami masalah belajar ini dapat berkembang secara optimal.

Beberapa cara yang dapat dilakukan menurut Prayitno (1994 : 94-99) sebagai berikut :

a.       Pengajaran Perbaikan

Pengajaran perbaikan meruapakan suatu bentuk layanan yang diberikan pada seseorang atau sekelompok siswa yang menghadapi masalah-masalah belajar dengan maksud untuk memperbaiki kesalahan-kesalahan dalam proses dan hasil belajar siswa.

b.      Progam Pengayaan

Kegiatan pengayaan merupakan suatu bentuk layanan yang diberikan kepada seseorang atau sekelompok orang siswa yang sangat cepat dalam belajar. Siswa yang cepat dalam belajar mempunyai waktu yang lebih dalam belajar untuk itu mereka memerlukan tugas tambahan.

c.       Peningkatan Motivasi Belajar

Di sekolah sebagian siswa mungkin telah memiliki motif yang kuat untuk belajar, tetapi sebagian lainnya belum. Tingkah laku siswa seperti kurang bersemangat, malas, bosan dan sebagainya dapat dijadikan indikator kurang kuatnya motif  (motivasi) dalam belajar.

d.      Pengembangan sikap dan kebiasaan belajar yang baik

Setia siswa diharapkan menerapkan sikap dan kebiasaan belajar yang efektif. Tapi masih ada siswa yang bersikap dan berkebiasaan belajar yang tidak diharapkan. Bila siswa tidak memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang baik dikhawatirkan mereka tidak akan mencapai hasil belajar yang baik.

e.       Layanan konseling individual

Konseling dimaksud sebagai pelayanan khusus dalam hubungan langsung tatap mukan antara konselor dan klien. Dalam hubungan tatp muka ini, klien dapat menyampaikan masalah-masalah yang dirasakan pada konselor dan masalah itu dapat dicermati dan diupayakan pengentasannya melalui pembahasan dengan konselor.

BAB III

PENUTUP

A.    Kesimpulan

Masalah belajar memiliki bentuk yang banyak ragamnya, menurut Prayitno (1994: 90), mengemukakan masalah-masalah sebagai berikut : a) Keterampilan akademik, b) Ketercepatan dalam belajar, c) Sangat lambat dalam belajar, d) Kurang motivasi dalam belajar, e) Bersikap dan berkebiasaan buruk dalam belajar.

Oemar Hamalik (1983 : 112) merumuskan faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar itu dapat digolongkan menjadi : 1) Faktor yang bersumber dari diri pribadi, 2) Faktor yang bersumber dari lingkungan sekolah, 3) Faktor yang bersumber dari lingkungan keluarga, 4) Faktor yang bersumber dari lingkungan masyarakat.

Menurut Prayitno (1995 : 90-94) murid atau siswa yang mengalami masalah belajar dapat dikenali melalui tes hasil belajar, tes kemampuan dasar, skala pengungkapan sikap, dan kebiasaan belajar dan pengamatan.

B.     Saran

DAFTAR PUSTAKA

Tim Penyusun FIP UNP. 2004. Bahan Ajar : Belajar dan Pembelajaran. Padang : UNP Press